美术活动结束后，当我在众多“杂乱无章”的作品中看到洋洋整洁、有序的画时，我为洋洋流畅的笔触而感动，他画每一步都是那么认真。但与此同时，我也为洋洋规矩的构图而担心，他的作业中透露着这个年龄的孩子不该有的拘谨。

 

此外，我还发现在洋洋会画的那几样东西都画过之后，每次画新东西时他便说：“老师，我不会画。”这是为什么？我和洋洋妈妈进行了交流。原来洋洋很小的时候，妈妈就教他画人物、太阳、大树等。“今天我们来画小宝宝，先画圆圆的脑袋，再画他的头发、眼睛、鼻子．一“看妈妈怎么画的，先画一个圆，旁边再画短线条做光芒。” “洋洋，你怎么将太阳涂成蓝色了，太阳应该是红色或黄色的。来，妈妈教你涂。”洋洋在妈妈的指导下果然越画越像，可是，他的想象力和创造力却被扼杀了。他已经习惯于成人教他怎么画，他就怎么画，一让他画以前没画过的东西，他就不知该如何下笔。

 

请运用发生认识论的理论观点分析案例中语言与儿童思维发展的关系。

 

一个幼儿指着一只猫说：“这是猫，不是动物”这名幼儿的思维类别属于（ ）

• A、假概念
• B、弥漫型复合
• C、链状型复合
• D、复合型复合

皮亚杰认为，只是的本原来自于（ ）

• A、主体与主体的相互作用
• B、主体与客体的相互作用
• C、客体与客体的相互作用
• D、主体应用于客体的作用